Но вот на рубеже дошкольного и школьного детства кто-то организует встречу Человека и Мира, специально высвечивая их отношения в форме Ребенок - МЗС. Заканчивается главенство спонтанных процессов в становлении личности ребенка. «Раскрытие» получает свою диалектическую пару - «развитие»; природосообразность продолжается культуросообразностью. В жизни ребенка начинается эра образования. Появляется фигура педагога - главного руководителя всего школьного детства ребенка.

Цель педагога, организующего отношения ребенка с музыкально-звуковой средой: шумо-звуковое ее измерение упорядочить и окультурить; а музыкально-звуковую ее часть адаптировать к возрасту малыша.

Принципиальная диагностика маленького принца

Определи - кто перед тобой, и ты освободишься от кучи предубеждений и ошибок!

Но что именно надо определить? Как определить? Каким инструментом?

«В глубине вселенной, - писал в III в. н.э. Аристид Квинтилиан, - существует очевидная модель музыки». Как и вселенная, - говорим мы в XXI веке, - человек был создан не без участия грандиозного сознания Творца. Стало быть, в глубине человеческой личности хранится ядро его соответствия какой-нибудь модели вселенной, мира, музыки, наконец. Иначе говоря, в глубине ребенка-человека таится тип его личности. Оттого насколько правильно вы отгадаете, продиагностируете этот тип ребенка, будет зависеть успешность большой части вашей работы с ним, при желании, конечно, вообще заниматься этим за счет времени на прогон мажорных гамм правильными штрихами...

Хочу, значит могу

Хочу, значит могу. Если человек не имеет того, что хочет, то либо он не умеет хотеть, либо не достоин того, чего добивается. Уметь хотеть, научиться желать, стать мотиватором самому себе

- вот достойные цели. Научите своего питомца сначала искусственно вызывать желание играть. А раньше научитесь этому сами.

Для того чтобы научиться «мотивировать», надо соединить свое желание с какой-нибудь жизненно важной целью. Как это сделать?

Выберите музыкальную пьесу, сядьте у фортепиано, раскройте ноты.