Очевидно, фантазия - генетически более ранний процесс, чем воображение. Возможно, фантазия дает материал, а то и форму воображению. Воображение ничего не выдумывает. Оно дает образ того, что уже есть, что уже сделано, что существует в некотором иноматериале. Воображать - не фантазировать. Выдумывает фантазия. Она пользуется языком деятельности, предмета искусства. Язык этот известен, но продукт фантазии нов. «Себя конем вообразив» - работа воображения: перевоплотиться в плане представления и действия в реально существующее явление опыта - в коня.

Фантазия находится совсем в другом месте, чем воображение. Она творческая, но не абсолютная способность. По природе фантазия принадлежит языку того искусства, в котором фантазирует человек. Если вы музыкант, фантазия может перебирать самые замысловатые звуковысотные и ритмические комбинации нот, фраз, отдельных фрагментов, частей и прочее. Фантазия всегда начинает с деталей и частей. Воображение начинает с целого, и, по сравнению с фантазией - работает в иноязыке, в образе, в метафоре, в ассоциации - всегда в заменяющей внетекстовой реальности.

Как сделать свое мышление творческим и научить своего ученика мыслить

В.: Что имеет отношение к фантазии и воображению, взятых в виде процесса, - к музыкально-образному мышлению ученика-музыканта. Как же этот уровень развития ученика репрезентирован в сознании педагога? Что и как понимается под музыкальным образом, основой творческого мышления?

О.: Явление музыкального образа достаточно хорошо известно и музыкантам-практикам и исследователям. Можно говорить о нескольких аспектах его рассмотрения: с одной стороны, ясно, что когда музыкальное произведение анализирует музыковед, он учитывает целостность музыкального языка произведения и закономерность средств его создания, и для музыковеда это является музыкальным образом.